التقويم التشخيصي في اللغة العربية للمستوى الخامس ابتدائي: أداة لتوجيه التعلم وتعزيز الكفايات

          يعد التقويم التشخيصي خطوة أساسية في انطلاقة أي موسم دراسي، إذ يمنح للأستاذ صورة واضحة عن مستوى التلاميذ وقدراتهم بعد عطلة طويلة. وفي مادة اللغة العربية بالمستوى الخامس ابتدائي، يكتسي هذا النوع من التقويم أهمية كبرى، لأنه يكشف عن مدى تحكم المتعلم في المهارات اللغوية السابقة التي تشكل قاعدة ضرورية لمتابعة البرنامج الجديد.

1)    ماهية التقويم التشخيصي

التقويم التشخيصي هو عملية تربوية تهدف إلى تحديد مكتسبات المتعلمين ورصد مواطن القوة والضعف لديهم، حتى يتمكن الأستاذ من وضع خطة دعم ومعالجة ملائمة. في مادة اللغة العربية

µ   أهداف التقويم التشخيصي

تتعدد أهداف هذا التقويم، ومن أبرزها:

§      التعرف على مستوى التلاميذ بعد عطلة الصيف، وما إذا كانوا مازالوا متحكمين في مهارات القراءة والفهم.

§      تصنيف المتعلمين حسب حاجاتهم، مما يساعد على اعتماد بيداغوجيا فارقية تلائم قدرات كل فرد.

§      توجيه العملية التعليمية عبر بناء أنشطة علاجية لدعم الفئة المتعثرة، ومهام إغناء للفئة المتفوقة.

§      تحفيز المتعلم على استرجاع مكتسباته السابقة وربطها بالمستجدات التي سيكتسبها في السنة الجديدة.

2)    أهمية التقويم التشخيصي في اللغة العربية

       مادة اللغة العربية تتميز بكونها مادة أفقية، أي أن كفاياتها تخدم باقي المواد الدراسية كالعلوم والاجتماعيات والرياضيات. فإذا كان المتعلم ضعيفًا في القراءة أو فهم المقروء، فذلك سينعكس سلبًا على أدائه في المواد الأخرى. وهنا تبرز أهمية هذا التقويم في:

§      تحديد مواطن الصعوبات في النطق والإملاء والتراكيب.

§      معرفة قدرة التلميذ على استخراج الفكرة العامة والأفكار الفرعية من النص.

§      قياس مهارات التعبير الشفهي والكتابي.

§      وضع خطة علاجية متدرجة لمواكبة المتعلمين طيلة الموسم الدراسي.

µ   منهجية الإنجاز

        اعتمد الأستاذ (عبدالعزيز اعريش) في هذا التقويم على نص قرائي مرفق بأسئلة موزعة بين أسئلة مباشرة للفهم الحرفي وأخرى للتأويل والاستنتاج. كما تم إدراج شبكة للتنقيط تسمح بقياس درجة تحكم المتعلم في كل جانب على حدة. وتتميز هذه الشبكة بالوضوح والموضوعية، مما يسهل عملية التصحيح ويعطي نتائج دقيقة.

µ   نتائج التقويم وما بعدها

      ومن خلال التقويم التشخيصي، سيظهر تفاوت بين التلاميذ، حيث نجد من يمتلك كفايات قوية في القراءة والفهم، في حين يعاني آخرون من صعوبات كالإخفاق في استخراج الفكرة الرئيسة أو ارتكاب أخطاء متكررة أثناء القراءة.

بعد هذه المرحلة، يقوم الأستاذ بــ:

µ   تحليل النتائج بشكل جماعي وفردي.

بناء خطة الدعم عبر حصص مخصصة للمتعثرين، مع اعتماد أنشطة تفاعلية لتحسين الأداء.

تتبع تطور المتعلمين بشكل دوري للتأكد من نجاعة التدخلات.

µ   دور الأستاذ في إنجاح التقويم

الأستاذ ليس مجرد مصحح أوراق، بل هو موجه ومرشد. إذ يتطلب منه التقويم التشخيصي:

إعداد نصوص ملائمة لمستوى المتعلمين.

طرح أسئلة متنوعة تراعي مختلف مستويات التفكير.

اعتماد مقاربات تشاركية تجعل التلميذ شريكًا في العملية التعليمية.

توظيف نتائج التقويم في بناء الدروس والدعم بدل الاقتصار على تسجيل النقاط.

 

3)    كيفية تمرير أسبوع التقويم التشخيصي

             خلال الأسبوع الأول من الدخول المدرسي، يخصص المدرسون ما يعرف بـــ أسبوع التقويم التشخيصي، وهو مرحلة عملية يتم فيها توزيع الأنشطة على حصص منظمة. في مادة اللغة العربية بالمستوى الخامس، يعتمد الأستاذ على برمجة دقيقة تبدأ بحصة مخصصة لاختبار مهارات القراءة الفردية والجماعية، تليها حصة للفهم حيث يجيب المتعلمون عن أسئلة مرتبطة بالنص، ثم حصص أخرى موجهة لمعالجة الثغرات ورصد الحاجات بشكل أدق. هذه المنهجية تتيح للمدرس فرصة لتجميع المعطيات تدريجيًا، وتفادي الضغط على المتعلمين عبر توزيع الأنشطة على مدار الأسبوع، مما يضمن دقة النتائج وموضوعيتها.

🗓️ الجدولة الزمنية لأسبوع التقويم التشخيصي في اللغة العربية – المستوى الخامس

🔹 هذه الجدولة للاستئناس، ويمكن للأستاذ تعديلها بحسب عدد الحصص المخصصة للغة العربية في الأسبوع وظروف المؤسسة.

🔹 الهدف الأساسي منها هو تمرير جميع مكونات التقويم التشخيصي تدريجيًا مع ضمان التوازن بين الاختبار والتحليل والدعم.

      هذه جدولة زمنية للاستئناس لأسبوع التقويم التشخيصي في اللغة العربية (المستوى الخامس)، تراعي أنّ حصة العربية اليومية = 135 دقيقة موزعة إلى 3 فقرات × 45 دقيقة، وتضم جميع المكونات التي ذكرتها: التواصل الشفهي، القراءة، فهم المقروء، الإملاء، التراكيب، الصرف والتحويل.

📝 أدوات الرصد والنواتج

µ   1  التواصل الشفهي

o     أداة الرصد: شبكة ملاحظة فردية

o     النواتج المتوقعة:

§      رصد عدد التلاميذ الذين يعانون من ضعف الطلاقة.

§      استخراج قائمة المفردات التي يصعب نطقها أو استخدامها.

µ   2. القراءة

o     أداة الرصد: بطاقة تقييم فردي للقراءة الجهرية

 

o     النواتج المتوقعة:

§      تصنيف التلاميذ إلى 3 مستويات (متحكم – متوسط – ضعيف).

§      حصر الأخطاء المتكررة (مثل: همزات، مدود، خلط الحروف المتقاربة).

µ   3  فهم المقروء

 

o     أداة الرصد: ورقة أجوبة – شبكة تصحيح

النواتج المتوقعة:

§      تحديد جوانب الفهم القوي (الحرفي / الاستنتاجي / النقدي).

§      كشف المتعثرين في ربط النص بتجاربهم أو استنتاج المعنى.

µ   4    الإملاء

o     أداة الرصد: جدول تحليل الأخطاء

                                   

o     النواتج المتوقعة:

§      حصر الأخطاء الأكثر شيوعًا.

§      إعداد قاعدة بيانات لدروس الدعم (مثلاً: 70% يخطئون في الهمزات).

µ   5  التراكيب

o     أداة الرصد: شبكة بسيطة

o     النواتج المتوقعة:

§      تصنيف التلاميذ إلى متمكن/متوسط/ضعيف في الجانب التركيبي.

§      حصر الصعوبات (مثل: الخلط بين المبتدأ والفاعل).

µ   6  الصرف والتحويل

o     أداة الرصد: بطاقة تصريف وتحويل

o     النواتج المتوقعة:

§      تحديد درجة التحكم في التصريف والتحويل.

§      معرفة إن كان الخلل يرتبط بالقواعد أو بالحفظ.

ü    📊 النواتج العامة للأسبوع

بعد استعمال هذه الأدوات في نهاية أسبوع التقويم، ستكون النواتج كالتالي:

شبكة شاملة للنتائج (لكل مكوّن) تسمح برؤية واضحة للفروق بين المتعلمين.

o     تقرير موجز يتضمن:

 

o     توصيات الدعم (حصص علاجية – تمارين مركزة – عمل بالمجموعات).

        فالتقويم التشخيصي في اللغة العربية للمستوى الخامس ابتدائي ليس مجرد محطة شكلية، بل هو أداة تربوية ذات قيمة عالية، تضع لبنة أساسية لبناء موسم دراسي ناجح. فهو يساعد الأستاذ على فهم واقع القسم، ويمنح التلميذ فرصة لتحديد موقعه والانطلاق بثقة نحو اكتساب معارف جديدة. وبذلك يصبح التقويم التشخيصي مدخلاً لتجويد الممارسات التربوية والرفع من مستوى التحصيل الدراسي.

           في موقع MILKONAZ.COM وفرنا للأساتذة والأستاذات نماذج جاهزة وقابلة للتحميل، يمكن الاستئناس بها أو تكييفها مع حاجيات المتعلمين، وذلك عبر الرابط أسفله.

 

تحميل التقويم التشخيصي لمادة اللغة العربية المستوى الخامس للموسم 2025 2026

تحميل نموذج رقم 2 للتقويم التشخيصي في مادة اللغة العربية للمستوى الخامس للموسم 2025-2026