تقرير الأسدس الأول وخطة الدعم المندمج   

        بناء على نتائج الأسدس الأول وفي إطار الرفع من قدرات ومكتسبات المتعلمين والمتعلمات في التحصيل الدراسي وخاصة الفئة المتعثرة منهم. إضافة الى تصفية الصعوبات وتقوية مكامن الضعف. تمت صياغة هذا التقرير للموسم الدراسي الحالي 2025/2026.والذي سنعمل من خلاله على تسخير مجموعة من البيداغوجيات واشكال العمل المناسبة.

نتائج الأسدس الأول

vإحصائيات التلاميذ:

المجموع	المستوى 6	المستوى 5	المستويات
			عدد التلاميذ

 

يشير الجدول أسفله لنتائج المتعلمين المحصل عليها خلال الأسدس الاول من الموسم الدراسي الجاري:

 

 

vاحصائيات نتائج الأسدس الأول:

 

v نسبة النجاح

   

 

 من خلال الملاحظة (داخل الفصل الدراسي) والمعطيات أعلاه سنعمل على تخصيص برنامج دعم مخصص لتجاوز الصعوبات التي تواجه المتعلمين المتعثرين بمختلف المكونات. فيما يلي برمجة حصص الدعم المندم إطار الغلاف الزمني المتاح.

التوقيت:

تعويض لبعض حصص الامازيغية وكذا الأسبوع الخامس من كل وحدة او بحصص الدعم العام والخاص مع اضافة حصص في فترات مسائية خارج إطار الغلاف الزمني في إطار ما يسمى بالدعم المؤسساتي.

طرق العمل:

ü     التشخيص: بناء على الملاحظة والنتائج أعلاه.

ü     تحديد الصعوبات (فرز الصعوبات المطلوب تذليلها).

ü     اعتماد طرائق تربوية بديلة قصد المعالجة وارساء الموارد.

ü     اختيار العلاج الفردي أو الجماعي (حسب المادة) يراعي الفروق الفردية (البيداغوجية الفارقية) مع التركيز على التعلم بالقرين.

ü     التحفيز على الانخراط في الأندية المدرسية والإذاعة المدرسية والمكتبة الصفية.

ü     اعتماد وضعيات لإعادة التعلم بنسق جديد.

ü      المتابعة و تقييم النتائج (شبكة التمكن).

الصعوبات الملاحظة وطرق المعالجة:

         في الجدول التالي سنحاول تفصيل الصعوبات التي تواجه التلاميذ (ات)المتعثرين (ات)، وتصفيتها وأجرأة معالجتها:

 

المتابعة وتقييم العلاج:

      تتم المعالجة بصفة مستمرة مع المتعلمين خلال كل دعم وفي كل درس جديد مع الوقوف على الأخطاء
ومعالجتها فوريا.
• يحدد مدى تمكن المتعلم من خلال أنشطة تقويمية داعمة للصعوبات المرصودة .
• يحدد كذلك تمكن التلميذ المتعثر من خلال قدرته على الربط بين الدروس السابقة واللاحقة، ويمكن قياس ذلك انطلاقا من تجاوبه وتفاعله سواء شفويا أم كتابيا.
وفي الأخير يعتبر الأسبوع الخامس من الوحدات المتبقية مقياسا لتحديد مدى تمكن المتعلم من الكفايات
الأساس .فيما تعتبر أنشطة المراقبة المستمرة ، لكل مرحلة على حدة مقياسا نهائيا لتحقيق الحد الأعلى من مشروع الدعم ، ومقياسا لجودة ونجاعة أنشطة العلاج والتقوية المقدمة .