المستوى :5/6
من إنجاز الأستاذ: عبد العزيز أعريش الموسم الدراسي 2026/2025:
عنوان المشروع:
''لنقرأ بجودة''
المدة الزمنية : طيلة الموسم الدراسي
جاء هذا المشروع انسجاما مع توجيهات مشروع المؤسسة وبناء على المعطيات التي تم استخلاصها من روائز التقويم التشخيصي ونتائج الأسدس الأول وكذا انسجاما مع توجهات المقرر الوزاري لوزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة 2025/2026 وهيئة التأطير التربوي والمناهج الدراسية وتفعيلا لشعار الموسم
''من أجل مدرسة ذات جودة للجميع'' إضافة الى التعثرات المتكررة في بعض مكونات اللغة العربية وذلك من أجل رفع وتطوير
قدرات المتعلمين والمتعلمات في القراءة والتعبير الشفهي والكتابي وإدماج الظواهر اللغوية.
المستفيدون: تلاميذ وتلميذات المستوى الخامس والسادس.
|
المستوى |
الخامس |
السادس |
المجموع |
|
عدد المتعلمين(ات) |
16 |
15 |
31 |
المتدخلون في المشروع:
الإدارة، جمعية الأباء، الأندية التربوية المدرسية، الأساتذة والاستاذات،
التلاميذ والتلميذات
الحالة الراهنة: نتائج التقويم التشخيصي ونتائج الأسدس الأول.
نقط الضعف:
+تدني الدافعية والتفاعل البطيء مع
مكونات البرنامج الدراسي في المكونات التالية (القراءة وفهم المقروء والظواهر
اللغوية والتعبير الكتابي والشفهي) حسب الجدول 1:
|
المستوى الخامس |
المستوى السادس |
|
+صعوبة تلفظ المقاطع
وتمييز القصيرة والطويلة والخلط
بينها صعوبة تلفظ الكلمات تلفظا صحيحا عدم مراعاة علامات الوقف صعوبته القراءة
المعبرة المتسمة بالطلاقة وجمالية الاداء. + صعوبة استخراج احداث النصوص ومعانيها
ومضامينها صعوبة تحليل النصوص وابراز فقراتها واكتشاف افكارها الرئيسية. + عدم القدرة على تمييز الفعل الصحيح والمعتل
وانواعه، صعوبة التحويل بحسب
الضمائر والجنس والعدد. صعوبة تصريف
الافعال في الأزمنة الثلاثة. صعوبات في ضبط كلمات وجمل بالشكل التام. صعوبة
تمييز الفعل والفاعل والمفعول به, صعوبة توظيف النواسخ الفعلية والحرفية
وعملها على الجملة الاسمية. + صعوبات طفيفة في رسم التاء المربوطة والمبسوطة وتمييز الهمزة المتوسطة وتوظيف
علامات الترقيم. + عدم القدرة على توظيف علامات الترقيم،
صعوبة كتابة وتصميم
وترتيب عناصر نص الموضوع 'التوسع في قصه'. +صعوبة في
انسجام الافكار وتسلسلها وسلامة اللغة. التواصل الشفهي: صعوبة في تعرف بنيه نص مسموع
ومناقشة أفكاره واستخلاص قيمه وإعادة سرده بطريقته الخاصة. |
القراءة
وفهم المقروء: نفس صعوبات المستوى الخامس. الصرف والتحويل والتراكيب: صعوبة تمييز وتوظيف الفعل الصحيح والمعتل وانواعهما وتصريفهما في
الأزمنة الثلاثة. صعوبات في التحويل بحسب الاسم والجنس والعدد. صعوبات تمييز
وتوظيف الفعل والفاعل، صعوبة تمييز وتوظيف النواسخ الفعلية (المبتدأ والخبر)
وعملهما على الجملة الاسمية. صعوبة تمييز التمييز والبدل والنعت. التعبير الكتابي: صعوب كتابة جملتين مفيدتين منسجمتي الافكار مع سلامة اللغة والنحو. صعوبة انتاج فقرة متسلسلة ومنسجمة
الافكار صعوبة في توظيف علامات الترقيم. التعبير الشفهي: تسجيل نفس الصعوبات المستوى
الخامس. |
2-المكونات المستهدفة ونسب التحكم بالمستويين الخامس والسادس :
2-1الخامس:
المستوى الخامس:
2-2السادس:
تعرض مبيانات هنا للتوضيح
2-3احصائيات نتائج الأسدس الأول:
|
مج |
اكثر من 9 |
من8 الى9 |
من7 الى8 |
من6 الى7 |
من5 الى6 |
من4 الى5 |
اقل من 4 |
النقطة[1] |
|
المستويات |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
م
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
م6 |
3-نقط القوة:
طاقم اداري وتربوي مستعد وطموح
إضافة الى توفر بعض الكتب والقصص في ادارة المؤسسة وكذا تلاميذ وتلميذات مستعدون لإنشاء مكتبتهم الصفية، واستغلالها والانخراط في الأندية المدرسية.
4-اهداف المشروع:
تحسين قدرة المتعلمين على مستوى
القراءة الذاتية تهيئتهم واعدادهم لاختيار الكتب والقصص والحكايات التي تناسب سنهم
وتوظيف مكتسباتهم حول الموارد المدرسية للتعبير شفهيا وكتابيا إضافة الى توظيف اللغة العربية في التواصل داخل الفصل وخارجه وفي فضاء الساحة.
5-العمليات والأنشطة:
|
|
العمليات والانشطة |
المسؤول |
الفئة المستهدفة |
فثرة الانجاز |
|
1 |
-أنشطة
اعتيادية(العاب) -مشاركة
في تحدي القراءة العربي -قراءة ;حروف/كلمات/رموز جمل/قصص/حكيات قصيرة... |
الاستاذ |
المتعثرون
والمسايرون |
خلال 10 دقائق من فترات حصص
القراءة. -حصص الامازيغية |
|
2 |
-أنشطة اعتيادية -مشاركة في تحدي القراءة
العربي -قراءة فقرات من كتاب او قصة
بصوت مرتفع محترما علامات الترقيم |
الاستاذ |
كل الفئات |
خلال 10 دقائق الأخيرة من
الأسبوع التربوي. +حصص الامازيغية -خلال 10 دقائق من فترات حصص
القراءة. |
|
3 |
استعمال'
‘المنجد/المعجم' ‘توظيف المعجم. +فهم معجم باستراتيجيات ''خريطة الكلمة/حسب
السياق/شبكة المفردات... |
الأستاذ والعناصر المتمكنة |
خلال حصص القراءة الوظيفية. +حصص الامازيغية.+حصص النص
المسترسل. فترات الاستراحة المدرسية |
|
|
4 |
أخد الكلمة امام زملائه
والتعبير عن آرائه وافكاره... (أداء حركات ميمية/نكت هادفة/ حكاية قصيرة...) |
الاستاذ |
خلال 15 دقيقة الأخيرة من
الأسبوع التربوي. +حصص الامازيغية |
|
|
5 |
التمرن
على تلخيص فقرات نص قرائي وقصص... الانخراط
في تشخيص أدوار مسرحية داخل الفصل او في الأنشطة المدرسية... |
الاستاذ |
-طيلة الأسدس
الأول والثاني) اعمال منزلية). حصص
الامازيغية. -15
دقيقة الأخيرة من حصة التربية البدنية. |
|
|
7 |
المشاركة في أنشطة الإذاعة
المدرسية. |
الأستاذ مع نادي الاعلام
والتواصل |
كل الفئات |
-حصص
الامازيغية. -خلال 15 دقيقة من نهاية
الأسبوع التربوي. |
6-موارد المشروع البشرية:
الطاقم الاداري والتربوي ورئاسة
جمعية الاباء وجمعية دعم مدرسة النجاح.
7-التتبع والتقويم :
|
التتبع والتقويم الداخلي |
التتبع والتقويم الخارجي |
|
-مراقبة الاستاذ للأعمال المنجزة من طرف التلاميذ واخذهم بالتوصيات
والتوجيهات عند الحاجة والعمل بها اثناء التتبع التلاميذ مطالبون بالتقويم. -التقويم الذاتي خلال جميع مراحل المشروع. |
هذه المهمة
من اختصاص العناصر التالية: - الإدارة التربوية. -السيدة المفتشة التربوية. -جمعية الاباء الجمعية المدرسية. |
الأستاذ السيد
المدير: السيدة المفتش التربوي :

تعليقات
إرسال تعليق
يمكنكم طرح سؤالكم وملاحظاتكم هنا،سنجيب عنها في أقرب وقت،شكرا