امتحان موحد محلي مكيفة اللغة العربية والتربية الإسلامية

ما هي الامتحانات المكيفة للمستوى السادس؟

• الامتحان المكيف هو نفس الامتحان الإقليمي العادي من حيث الكفايات، لكن تُعدَّل لغته، وبنيته، وطريقة عرضه، وزمن إنجازه بما يناسب حاجات المتعلمين في وضعية إعاقة أو صعوبات تعلم.
• في النموذج المرفق، يُقدَّم الامتحان الإقليمي الموحد لنيل شهادة الدروس الابتدائية في اللغة العربية والتربية الإسلامية بصيغة مكيفة، مع توضيح مدة الإنجاز (ساعة ونصف) وكيفية توزيع النقط على مكونات القراءة، واللغة، والتعبير، والمواد الإسلامية.

مكونات نموذج اللغة العربية في الامتحان المكيف

• يبدأ الامتحان بنص وظيفي حول التلوث البيئي والطاقة المتجددة، متبوع بأسئلة القراءة التي تركز على: تحديد نوع النص، توسيع الرصيد اللغوي، استخراج معلومات صريحة، وترتيب الأفكار، مع تعليمات واضحة وخط كبير.
• يتضمن مجال الظواهر اللغوية تمارين في الصرف والتحويل (تصنيف الأفعال إلى صحيحة ومعتلة، المشتقات، الجموع، الأسماء الخمسة…) وتركيب الجملة (أسلوب الشرط، الحال، التمييز، التوكيد)، مع جداول جاهزة تسهّل على المتعلم تنظيم الأجوبة.
• يشمل الامتحان أيضا مجال الإملاء (الهمزة، الألف اللينة، كتابة «ابن/بن» في مواضعها المناسبة) ثم مجال التعبير الكتابي الذي يُبنى على إعادة ترتيب حوار أو إتمامه انطلاقا من وضعية قريبة من النص القرائي.

مكونات نموذج التربية الإسلامية في الامتحان المكيف

• الجزء الخاص بالتربية الإسلامية يرتكز على وضعيات قريبة من الواقع (مثل قصة الطفل ريان) لربط التعلمات بالقيم الدينية كالصبر، والرضا بالقضاء والقدر، والتضامن مع المتضررين.
• تتنوع الأسئلة بين: استثمار الحديث النبوي أو الآية، تمييز شروط الصيام وسننه ومفسداته وفوائده، وربط القيم القرآنية والقصصية بسلوك المتعلم اليومي داخل الأسرة والمدرسة والمجتمع.

خصائص التكييف البيداغوجي في هذه النماذج

• يتميز النموذج المكيف باستخدام لغة تعليمات بسيطة وجمل قصيرة، وخط واضح، وجداول وأشكال منظمة لتقليل الجهد القرائي والمعرفي على المتعلم في وضعية إعاقة أو صعوبة تعلم.
• يراعى في توزيع النقط تقوية الإيجابيات؛ حيث تُمنح نقط على خطوات الفهم الجزئي وتنظيم الإجابة، وليس فقط على الجواب النهائي، مما يسمح للمتعلم بإظهار كفاءته تدريجيا.
• تركز الأسئلة على الكفايات الأساسية (الفهم، التحليل، الاستعمال اللغوي، التعبير، واستحضار القيم الإسلامية) بدل التركيز على الحفظ الشكلي للمعلومات أو الأسئلة المركبة متعددة المهام دفعة واحدة.

كيف يستفيد المدرس من هذه النماذج في إعداد امتحان محلي مكيف؟

• يمكن للمدرس اعتماد نفس البنية المعتمدة في الامتحان الإقليمي المكيف (نص قرائي + أسئلة فهم + ظواهر لغوية + إملاء + تعبير + وضعية في التربية الإسلامية) مع تكييف الموضوعات لتناسب السياق المحلي للمؤسسة أو الجماعة.
• يساعد تحليل شبكة الأسئلة في النموذج المرفق على ضبط سلم التنقيط المحلي بحيث يخصص حيز أكبر لمهام الفهم الأساسية والمهام القصيرة المنظمة في جداول، خاصة لفائدة التلاميذ الذين يعانون من بطء في القراءة أو الكتابة.
• يمكن تحويل الأسئلة المفتوحة الصعبة إلى أسئلة اختيار من متعدد، أو تكميل، أو مطابقة في جداول، مع تقليل عدد البنود الطويلة، مع الحفاظ على نفس المجالات والكفايات المستهدفة في الامتحان غير المكيف.